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单选题
教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是（  ）。


问题1选项
A.维果斯基的最近发展区理论
B.班杜拉的观察学习理论
C.皮亚杰的认知发展阶段论
D.布鲁纳的发现教学法
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材料：大班的江老师出差两天，刚一回来，班上的小朋友就围上来告亮亮的状，说他老搞破坏。江老师把亮亮请来一起解决问题。亮亮说：“我不是在搞破坏，我是在表演孙悟空打妖怪!”晶晶一听赶快说：“我不是妖怪!我是唐僧!”“我也不是妖怪，我是玉皇大帝!”“我，我也是孙悟空!”“我也要做孙悟空!”孩子们好像忘了告状的事，都在讨论自己要扮演什么角色。问题：请设计一个谈话活动，从孙悟空行为的目的和意义开始，将幼儿的“破坏性”扮演行为引导成为表演性游戏行为。要求：写出名称，活动目的及活动过程。（30分）
幼儿园大班开展了记录天气的活动，A班的老师给同学们发了天气记录表，让幼儿记录天气的阴睛雨雪。B班的老师直接给幼儿发了一张白纸，让幼儿自主的记录天气。两班记录情况如下图。（1）请分析天气记录活动有什么教育价值?（2）请分开分析上述两种记录方式对幼儿的发展意义。
某大班几个小朋友在讨论有关动物的问题。老师问：“你们刚才说了很多动物，我想问问，到底什么是动物?”丁丁说：“我们刚才说的大象、猴子、孔雀、斑马都是动物，鹏鹏说：“动物有的有腿，有的有翅膀，有的会跑，有的会飞，有的会在水里游。”蓝蓝马上接着说：“有的吃草，有的吃米，有的喜欢吃肉......”睿睿说：“我觉得会自己动的，会吃东西的，都是动物”。
论述幼儿园教育应“渗透于幼儿园一日生活的各项活动之中”的理由(12分)，并举例说明（8分）
材料： 不，一百种是在那里。 孩子是由一百种组成的。 孩子有一百种语言， 一百双手， 一百个念头， 还有一百种思考、游戏、说话的方式。 有一百种欢乐，去歌唱去理解， 一百种歌唱与了解的喜悦， 一百种世界去探索去发现， 一百种世界去发明， 一百种世界去梦想。 摘自《孩子的一百种语言》，马拉古奇，南京师范大学出版社，2008年
适合幼儿发展的内涵是指（）。
请根据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律，试述幼儿园教育为什么不能“小学化”。
个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力称为（  ）。
幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（  ）。
材料： 　　为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片，要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出了“船”，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是；狗、人、鸟都有头、脚和身体，而船没有；狗、人、鸟是会长大的，而船是不会长大的。
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