论述幼儿园教育应“渗透于幼儿园一日生活的各项活动之中”的理由(12分),并举例说明(8分)
(1)教育的生活化。日常生活是学前儿童教育的重要内容,也是教育的重要途径,教育的生活化要求必须寓教育于儿童的一日生活之中。例如,教师发现幼儿午餐时出现挑食的情况,就可以根据幼儿挑食的现象,组织相关的健康活动,引导幼儿了解不同食物对身体的价值,帮助幼儿养成良好的饮食习惯。(2)生活教育化。幼儿园一日生活的各环节蕴涵着丰富的教育契机,教师应把握生活各个环节的教育契机,敏锐地在幼儿生活中捕捉教育时机,引导幼儿开展自发和随机的探索。例如,在户外散步时,幼儿对幼儿园的草坪产生了兴趣,于是教师就引导幼儿观察草坪中的小动物。(3)陶行知生活教育理论中明确指出,生活就是教育,生活是教育的内容,在生活中教育的内容是动态的。因此教育应跟随生活的变化而变化,幼儿园教育应渗透于幼儿一日生活的各项活动中。例如,幼儿在区域活动中和同伴发生矛盾,教师即可适时适当地进行指导促进幼儿社会性的发展。(4)幼儿的日常生活练习绝非孤立于其他领域,反而与健康、语言、社会、科学、艺术密切融合。综合组织各领域的教育内容渗透于幼儿一日生活的各项活动中,充分发挥各种教育手段的交互作用促进幼儿发展。例如,教师在每日的做操时间,整合各种教育手段促进幼儿健康、语言、社会等方面的发展。(5)是全面完成幼儿园教育任务的保证,科学合理地安排一日生活引导幼儿自我管理促进孩子德、智、体、美全面发展。例如,通过教师的每日安排的稳定和科学的一日生活环节,引导幼儿养成良好的作息习惯,促进幼儿的全面发展。
考查的知识点是“学前教育特殊原则”中的“教育生活化和发挥一日活动整体性的原则”
教育生活化和发挥一日活动整体性的原则包括五个方面:教育内容选择生活化、教育实施生活化、教育资源选择生活化、一日活动中各种活动不可偏废、教育目标渗透到各领域。
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